■ 權靜

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育、實現幼有所育，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。2024年11月8日十四屆全國人大常委會第十二次會議通過了《中華人民共和國學前教育法》（以下簡稱《學前教育法》）。該法共9章85條，自2025年6月1日起施行。

當下，越來越多家長開始重視孩子的教育問題，“不能讓孩子輸在起跑線上”成為很多家長秉持的教育理念。“兩歲學舞蹈、三歲學鋼琴，五歲學編程”，很多家長為了讓孩子先人一步、優人一等，不惜從幼兒時期就為孩子安排了各種各樣的培訓，拼音、識字、背古詩、100內加減法，甚至已經成為許多孩子上小學前必會的知識。

這樣的教育訴求，引發了教育焦慮的泛化，也導致一些幼兒園“小學化”。部分幼兒園配置所謂“幼小銜接班”，甚至展開考試，成為“小學化”的重要標志。于是，本該在幼兒園度過無憂無慮時光的孩子們，過早背負起沉重的課業負擔，這是典型的拔苗助長，不僅有損幼兒身心，也違背教育規律。

作為學前教育的主體，幼兒園的主要任務是讓孩子健康地成長、快樂地生活。此次新出臺的《學前教育法》的一大亮點，就是將保育教育的方式、內容納入規范管理范疇，對學前教育“去小學化”作了明確規定，提出“幼兒園不得采用小學化的教育方式，不得教授小學階段的課程，防止保育和教育活動小學化。小學堅持按照課程標準零起點教學。”“校外培訓機構等其他任何機構不得對學前兒童開展半日制或者全日制培訓，不得教授學前兒童小學階段的課程。”這樣的明文規定，為科學保教限定了“禁區”紅線，明確了幼兒園在日常管理中的職責義務，防止競爭壓力、知識“加碼”入侵兒童成長樂園，從法律層面為孩子們的快樂童年劃出了“一片藍天”。

糾正幼兒園“小學化”，一方面要重點解決明面上的問題，把那些明目張膽開設的各種“班”“幼兒園小學化”取消掉，對相關責任人進行問責；另一方面要堅持源頭治理意識，反對各種無序“加壓”，用更加普惠的學前教育，更加均衡、合理的小學課程內容和教材設計，讓每個孩子都能夠跟得上、玩得好。如此，才能逐漸把孩子們過早邁出的“腳步”收回來，讓教學進度和難度回到科學理性的軌道上，推動學前教育高質量發展。

好的教育，從來不是設計孩子的人生，而是成全孩子的人生。美國心理學家布魯諾·貝特爾海姆曾在自己的著作《足夠好的父母》中寫道：“很多父母用組裝機器的方法來理解和養育自己的孩子，希望通過這些方法讓孩子‘表現’或‘運轉’得更好，這其實恰好就是問題所在。真正的問題是，孩子是不是過得好，是不是在成長中感受到了快樂、滿足感、成就感，是不是對自己滿意。”緩解教育焦慮，還孩子快樂童年，需要修正的，還有我們的家長。